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作者:网络 | 点击: | 来源:网络
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2021
好 研学旅行作为综合实践活动新的课程形态,对于提高学生的实践能力和综合素养可以起到积极的促进作用。 咨询电话:15779626060 研学旅行不是一般性的旅游活动,要有研有学,有游...

        研学旅行作为综合实践活动新的课程形态,对于提高学生的实践能力和综合素养可以起到积极的促进作用。

  咨询电话:15779626060

      

  研学旅行不是一般性的旅游活动,要有“研”有“学”,有“游”有“乐”,“研学”和“旅行”各半,以学习共同体的方式开展集体性学习活动,在社会和大自然课堂中学习、体验,目标定位更综合开放。

  自主性与选择性,强调学生自主选择活动方式,自主管理学习、活动和生活,发现自我价值和自身潜能,积极应对复杂多变的陌生环境,可以较快适应新的社会生活。

  实践性与探究性,“研学”重在对感兴趣的内容进行实践探究,要为学生创设实践探究的“场”。既可以丰富实践体验,又可以深化问题探究,促进实践能力发展。

  多样性与整合性,研学旅行的内容、形式、路径是多种多样的,选择的空间越大越要对多种资源进行整合、筛选,使之成为研学旅行可利用的有用课程资源。

  开放性与动态性,置身于社会生活大环境下,各种自然资源和社会资源都处于开放状态,同时随着研学旅行的进展、推移不断生成、丰富,需要把握好“旅行”的本质。

  社会性与文化性,研学旅行最核心的价值在于在社会游历过程中,加深对自然、对社会、对自我的整体认识,增进对地域文化的热爱、对民族文化的认同、对多元文化的理解,提升综合素养、实践能力和社会责任感。

  近两年,我国开始倡导中小学开展研学旅行活动。对于研学旅行的实践模式,与课堂教学最本质的区别就是要走出去,让学生真正在实践中获得体验,增长见识,丰富经验,发展能力。可采用以下四种实践模式开展中小学研学旅行活动:

  一是自然教育模式像北欧的国家经常会带孩子去森林中集体活动、开展教学,将森林变成“自然教室”。中小学的研学旅行活动可以组织学生走进生态园、游历名山大川,开展自然探险或自然古迹探秘等活动,在大自然中开展生命教育,这是符合小学生天性发展需要的。

  二是生活体验模式为满足学生独立生活、社会交往的需要,可以安排到异地寄宿家庭体验生活,锻炼独立生活的能力,也可到野外生存训练营中体验生活,离开父母的呵护,改变生活环境,在全新的生活环境中开展生存教育。

  三是文化考察模式研学旅行重要的意蕴价值就是要体验和考察当地的风土人情、历史文化、社会环境,特别是要走进博物馆开展沉浸式学习,走进名胜古迹感受历史文化的魅力,走进著名大学开展励志教育,还可以深度开展文化交流活动,培养学生的文化理解力、包容力和交际能力。

  四是互换学习模式这种教育旅行被认为向全球学生提供最佳教育的一种方式,在基础教育阶段也应积极提倡和发展,建立跨地域、跨国家的文化了解渠道,增进地区间语言、自然、人文沟通与文化理解。

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